Л. Бенджамин Вайкофф ⇐ Васина Википедия

[wiki_de]

'''Льюис Бенджамин Вайкофф''' (* 1922 г. в Ниагарском водопаде (Нью-Йорк) | Ниагарский водопад; † 6 июня 2007 г. на острове Сент-Саймонс) был американским психологом, профессором Университета Эмори и предпринимателем.[https://link.springer.com/article/10.1007/BF03392246 R. Эскобар; К. А. Латтал: «Наблюдение за Беном Вайкоффом: от фундаментальных исследований до программного обучения и социальных проблем». В: «Анализ поведения», 2011, 34 (2), стр. 149–70.», по состоянию на 31 января 2026 г.

== Жизнь ==
Сначала он поступил в Антиохийский колледж и изучал здесь домедицину с 1941 по 1947 год, получив свою первую степень через пять лет. Затем он подал заявление в Гарвардскую медицинскую школу, но передумал и вместо этого получил степень доктора психологии. Узнав о работе Б. Ф. Скиннера, он решил учиться под его руководством в Университете Индианы в Блумингтоне в 1947 году и прошел у Скиннера вводный курс по экспериментальному анализу поведения. Благодаря знакомству со Скиннером он получил приглашение работать со Скиннером (который вернулся в Гарвард в 1948 году) в Гарвардском университете летом 1950 года. Здесь он продолжил исследования в области формирования концепций, начатые им в Индиане. Хотя Скиннер предложил ему остаться в Гарварде, чтобы завершить учебу, он решил вернуться в Университет Индианы и получил здесь степень магистра у Уильяма К. Эстеса. В своей магистерской диссертации он рассматривал количественную связь между количеством нажатий рычага во время угасания (психология) | угасания и количеством подкреплений, вводимых во время кондиционирования. Он получил докторскую степень в Университете Индианы в 1953 году.

Затем он занял должность лектора в Университете Висконсин-Мэдисон. Однако его нелюбовь к административной работе и академической политике привела к профессиональной неудовлетворенности в Висконсине, и в 1960 году он принял постоянную должность доцента в Университете Эмори. И здесь обстановка в Университете Эмори оказалась сложной, поскольку у него не было желания становиться заведующим кафедрой. Давление, с которым он столкнулся, повлияло на его мотивацию продолжать академическую карьеру.

Поэтому он покинул академию, чтобы стать соучредителем двух компаний, которые стали успешными поставщиками программируемого обучения и обучающих машин в духе технологий Скиннера: «Teaching Machines, Inc. (TMI)» и «Институт человеческого развития (HDI)». Устройства этих компаний были предназначены для структурирования, автоматизации и индивидуализации процессов обучения и были ранними предшественниками современных систем электронного обучения. Его участие в этих компаниях стало примером применения фундаментальных принципов поведенческого анализа в разработке технологий для улучшения образования и человеческих отношений. Хотя предприятия и учебные программы, в которых он участвовал, были эффективными в плане обучения и улучшения межличностных отношений, они не имели финансового успеха. И TMI, и HDI получили большую прибыль, но большая ее часть была реинвестирована на улучшение машин и программ. После ухода из HDI он работал системным аналитиком в Департаменте профессиональной реабилитации Джорджии. Затем он занял должность директора по исследованиям и оценке в Департаменте исправительных учреждений Джорджии. Он ушел с этой должности в 1987 году.

== Работа ==
Эре был психологом-новатором, чья работа в значительной степени повлияла на экспериментальный анализ поведения, особенно в области наблюдения за реакциями, вторичного подкрепления и ранних вычислительных моделей обучения. Его вклад соединил лабораторные исследования, математическое моделирование и разработку обучающихся машин, которые предвосхитили более поздние образовательные технологии. В Университете Индианы он разработал концепцию реакции наблюдения — поведения, при котором организм активно ищет информацию, прежде чем принять решение. Эта концепция стала краеугольным камнем исследований дискриминации. Позже в Университете Висконсин-Мэдисон он усовершенствовал свою математическую теорию вторичного подкрепления (психологии)|подкрепления, что, в свою очередь, привело к разработке одной из первых моделей электронного обучения: симуляции крысы в Т-образном лабиринте.

Он, пожалуй, наиболее известен среди поведенческих аналитиков как создатель метода наблюдения-реакции — ключевой концепции для понимания того, как организмы ищут информацию, прежде чем принимать решения. Это дало возможность продемонстрировать приобретение и поддержание оперантного поведения, единственным запрограммированным последствием которого является производство различительных стимулов без изменения скорости первичного подкрепления. Процедура обычно состоит из двух компонентов, которые чередуются случайным образом. Во время выполнения компонента реакции подкрепляются в соответствии с прерывистым графиком подкрепления (например, с переменным интервалом); во время другого компонента ответы не подкрепляются. Реакция — это второй операнд (рычаг или устройство в оперантной камере, на которое реагирует экспериментальное животное), который на короткое время запускает стимул, связанный с соответствующим компонентом (например, зеленый свет во время компонента подкрепления и красный свет во время компонента угасания). Метод наблюдения-реакции был описан как один из наиболее полезных методов изучения условного подкрепления. Вместе с Джозефом Б. Сидовски он также является соавтором статьи о влиянии наказания и подкрепления в минимальной социальной ситуации. Этот эксперимент показал, что два участника могут работать вместе, чтобы добиться подкрепления и уменьшить наказание для обоих, даже если они не подозревают о социальном взаимодействии.

== Почести/должности ==
* Член Национальной ассоциации содействия прогрессу цветного населения (NAACP)
* 1959: Член-основатель Психономического общества
* 1955: Научная стипендия в Центре перспективных исследований в области поведенческих наук Стэнфордского университета [https://casbs.stanford.edu/people/l-benjamin-wyckoff ''L. Бенджамин Вайкофф''] в Стэнфордском университете, по состоянию на 25 февраля 2026 г.

== Частное ==
Свою будущую жену Эстель он встретил в Университете Индианы в Блумингтоне; В результате брака родились двое сыновей Даниэль и Андрей. Помимо своей профессиональной деятельности, он был прекрасным пианистом. Опыт начала 1960-х годов в отраслях, где афроамериканские сотрудники конфликтовали с белыми начальниками, а женщины получали лишь часть зарплаты мужчин, по-видимому, оказал на него сильное влияние. В результате этого опыта он стал страстным защитником прав человека. Интерес к социальным вопросам сопровождал его на протяжении всей жизни. В 2006 году он завершил сценарий мюзикла (музыка и слова Томаса А. Гейнса; Бюро регистрации авторских прав США, регистрационный номер: PAu003079245) по роману Кейта Уиллера «Мирный переулок» 1960-х годов. В романе рассказывается о проблемах расовой сегрегации, с которыми столкнулась афроамериканская семья, переехавшая в белую общину в пригороде Вестчестера, штат Нью-Йорк.

== Публикации (подборка) ==
; Монографии
* С Джозефом Б. Сидовски «Обусловленность, познание и методология». Современные проблемы экспериментальной психологии». Университетское издательство Америки, 1989, ISBN Лэнхэма 978-0-8191-7496-3.
* «Сопротивление угасанию реакции на нажатие рычага у белых крыс в зависимости от количества подкреплений». Неопубликованная магистерская диссертация, Университет Индианы, Блумингтон, 1950 г.
* «Роль наблюдения за реакциями в обучении дискриминации». Неопубликованная докторская диссертация, Университет Индианы, Блумингтон, 1951 г.

; Журнальные статьи/главы книг
* С Дж. Б. Сидовским; Л. Табори: «Влияние подкрепления и наказания в минимальной социальной ситуации». В: Э. Макгиннис; CB Ferster (ред.): «Усиление социального поведения» (стр. 34–38). Хоутон-Миффлин, Бостон, 1971 год.
* «Роль наблюдения за реакциями в обучении дискриминации: Часть II». В: Д. П. Хендри (ред.): «Условное подкрепление» (стр. 237–260). Дорси, Хоумвуд, Иллинойс, 1969 год.
* С Дж. Б. Сидовским; Л. Табори: «Влияние подкрепления и наказания в минимальной социальной ситуации». В: AW Staats (ред.): «Человеческое обучение: исследования, распространяющие принципы обусловленности на сложное поведение» (стр. 347–353). Холт, Райнхарт и Уинстон, Нью-Йорк, 1964 г.
* ''США Патент № 3137948». Вашингтон, округ Колумбия: Ведомство по патентам и товарным знакам США, 1964 г.
* Мит Б. Пайрон: «Скорость клевания голубей как функция количества и частоты подкрепления». В: «Американский журнал психологии», 1961, 74, С. 278–282.
* Мит Х. П. Зейглер: «Наблюдение за реакциями и обучение различению». В: «Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии», 1961, 13, с. 129–140.
* Мит Дж. Б. Сидовски; Д. Дж. Чамблисс: «Экспериментальное исследование взаимосвязи между вторичным подкреплением и сигнальными эффектами стимула». В: «Журнал сравнительной и физиологической психологии», 1958, 51, с. 103–109.
* «К количественной теории вторичного подкрепления». В кн.: «Психологическое обозрение», 1959, 66, с. 68–78.
* Мит Джозеф Б. Сидовски; Л. Табори: «Влияние подкрепления и наказания в минимальной социальной ситуации». В: «Журнал аномальной и социальной психологии», 1956, 52, с. 115–119.
* ''Математическая модель и электронная модель обучения''. В кн.: «Психологическое обозрение», 1954, 61, с. 89–97.
* «Роль наблюдения за реакциями в обучении распознаванию: Часть I». В кн.: «Психологическое обозрение», 1952, 59, с. 431–442.
* Мит Дж. И. Берлин: «Обучение улучшению межличностных отношений посредством программированного обучения для двух людей, работающих вместе». В: «Доклад, представленный на съезде Американской психологической ассоциации», Филадельфия, 1963 г.
* Х. А. Пейдж: «Сетка для нанесения электрошока». В: «Американский журнал психологии», 1954, 67, с. 154.
* Мит Джозеф Б. Сидовски: «Вероятностное распознавание в двигательной задаче». В: «Журнал экспериментальной психологии», 1955, 50 (4), С. 225–231.
* Мит Дж. Б. Сидовски: «Вероятностная дискриминация в двигательной задаче». В: «Журнал экспериментальной психологии», 1955, 50, с. 225–231.
* ''Математическая модель и электронная модель обучения''. В: ''Психологическое обозрение'', 1954, 61 (2), с. 89-97.
* ''Роль наблюдения за реакциями в обучении дискриминации. Часть I.'' В: ''Психологическое обозрение'', 1952, 59 (6), с. 431-442.
* «Сопротивление угасанию реакции на нажатие рычага у белых крыс в зависимости от количества подкреплений». В: «Записки Индианской академии наук», 1951, 60, с. 308.



Категория:Психолог
Категория:Hochschullehrer (Университет Висконсин-Мэдисон)
Категория:Hochschullehrer (Университет Эмори)
Категория:Геборен 1922
Категория:Гесторбен 2007
Категория:Американцы США
Категория:Манн



Подробнее: https://de.wikipedia.org/wiki/L._Benjamin_Wyckoff