Лерпортфолио ⇐ Васина Википедия

[wiki_de]

Педагогическое портфолио - это целенаправленный и структурированный сборник документов и размышлений о собственной педагогической практике с точки зрения преподавателя, который в вузовской дидактике служит, в том числе, личностному развитию, проявлению педагогико-дидактических компетенций и в целом развитию качества преподавания (вузовского)|качества вузовского преподавания в целом. Преподавательский портфель включает, например, принципы и философию реализации собственного университетского преподавания, дидактические и предметные стандарты собственной педагогической практики, а также используемые концепции преподавания, методы обучения, рефлексивные записи, обратную связь (преподавание и обучение)|обратную связь и разработанные гипотезы|гипотезы для реализации собственного преподавания. Это уже давно распространено в англоязычных странах; В немецкоязычных странах университеты все чаще требуют наличия портфолио преподавателя в составе документов для поступления.

== Термин и определение ==
Термин «портфолио» (по-итальянски «portafoglio» означает «бумажник») первоначально обозначал папку с избранными работами художника, предназначенными для демонстрации достижений человека, группы или организации.
== История ==
Портфолио преподавателя было первоначально разработано в Канаде в 1980-х годах как инструмент для демонстрации достижений преподавания, а затем использовалось для оценки кадровых решений и развития персонала.
== Процесс и структура ==
По словам Селдина, процесс создания портфолио преподавателя можно разделить на:
основанный на принципах цикла обучения, основанного на опыте | цикла обучения, основанного на опыте, по Дэвиду А. Колбу | Колбу.
# Контекстный анализ: уточнить предполагаемое использование и любые требования,
# Перечислить деятельность по обучению и надзору,
# Сформулировать философию преподавания,
# Представленная реализация на практике,
# Оценка: документируйте собранные отзывы и результаты,
# Последствия: опишите реализованные и запланированные изменения,
# Перечислите дальнейшее университетское дидактическое обучение,
# Прикрепите доказательства представленных навыков.

В немецкоязычных странах структура преподавательского портфолио обычно включает следующие типичные компоненты:

* Преподавательская деятельность: Список всех курсов|курсов, кураторских работ и экзаменационных мероприятий
* Философия преподавания: Презентация собственных принципов и стандартов качества преподавания
* Планирование курса | дизайн урока: Описание конкретной дидактической реализации, используемых методов и связи между целями обучения, методами и формами экзамена (конструктивное выравнивание)
* Оценка: Представление и отражение отзывов, полученных от студентов, коллег или специалистов
* Повышение квалификации в университете: пройденные курсы повышения квалификации и цели развития для собственного преподавания
* Доказательства (приложение): учебные материалы, результаты оценки, протоколы наблюдения, награды, такие как B. Преподавательские награды

== Функции ==
Преподавательское портфолио имеет не только положительный эффект. Смит и Тиллема поставили цели портфолио преподавания на континуум между профессиональным развитием и внешней оценкой, дополненной аспектом добровольности и обязательности.
* Формулировка философии преподавания и отношения преподавателя,
* Занимаюсь преподаванием дизайна,
* Дидактика и реализация собственного обучения,
* Оценка влияния и обратная связь на ваши собственные цели обучения и развития, а также
* Участие в повышении квалификации по университетской дидактике.
В своей суммирующей функции портфолио преподавателя рассматривается как свидетельство способностей к преподаванию, которое представляется в заявлениях о приеме на работу, процедурах назначения или процессах отслеживания пребывания в должности. Однако распространенное на практике сочетание функций развития и оценки рассматривается Селдином как проблематичное, поскольку оно затрудняет объективную оценку компетентности преподавателя в процедурах назначения.
== Критерии оценки ==
Селдин назвал девять критериев итоговой оценки преподавательских портфолио. Проверка заключается в том, присутствуют ли все существенные компоненты преподавательского портфолио, соответствует ли информация профилю требований соответствующей должности и имеется ли достаточное подтверждение описанных педагогических навыков и обучения студентов. Каждое утверждение в портфолио должно быть подкреплено доказательствами; Ссылки на ваши собственные исследования должны показывать связь с преподаванием. В англоязычных странах также ожидается, что будут включены отчеты о наблюдениях за сверстниками в обучении.

Бакридж представил более качественно ориентированный набор критериев.
== Эмпирические данные ==
Эмпирические исследования портфолио обучения в значительной степени осуществимы, но предоставляют важную информацию об их положительном влиянии и возможных ограничениях. Предварительный опрос 117 преподавателей бельгийских университетов показал, что только около 22 процентов использовали портфолио преподавателя. В том же исследовании выяснилось, что те, кто вел портфолио преподавателя, сообщали о положительных эффектах: среди прочего, они чувствовали побуждение задуматься над своим собственным преподаванием, улучшить учебные материалы, обновить содержание обучения и опробовать альтернативные методы обучения. При этом в качестве существенных недостатков были названы большие затраты времени и дополнительная административная нагрузка в повседневном обучении. В исследовании Centra, проведенном в местном колледже США по суммирующей функции преподавательских портфолио, было обнаружено, что согласие между оценками сверстников и деканов существенно зависело от выбора оценщиков: сверстники, выбранные самими учителями, оценивали преподавательское портфолио гораздо мягче и не коррелировали с оценками преподавания студентов, в то время как оценки коллеги и деканы, названные руководством университета, были более согласны.
== Литература ==
* * * * |Автор=Катрин Де Рейдт, Ева Тике, Филип Дочи, Морис Деволдер
|Title=Портфолио преподавания в сфере высшего образования и его последствия: предварительное исследование
|Коллекция=Преподавание и педагогическое образование
|Группа=22
|Число=8
|Страницы=1084–1093
|Дата=2006-11
|ISSN=0742-051X
|DOI=10.1016/j.tate.2006.07.002

* * *
*
== См. также ==
* Портфолио
* Университетская дидактика
* Оценка преподавания
* Конструктивное выравнивание



Категория:Университетское обучение
Категория:Университетская дидактика
Категория:Гарантия качества
Категория:Университет
Категория:Управление качеством

Подробнее: https://de.wikipedia.org/wiki/Lehrportfolio