Полиэстетика ⇐ Васина Википедия

[wiki_en]

'''Полиэстетика''' или ''полиэстетическое образование''' (от древнегреческого языка|древнегреческого ''πολυ'' (поли) для ''много'' и ''αἴσθησις'' (аистез) для «восприятия») — концепция художественного образования, возникшая в Гамбурге в ходе движения 1968 года в XX веке.

== Концепция ==
С точки зрения истории идей, термин «полиэстетика» исходит от Натиаса Нойтерта, которого декан Ганс Векерле назначил преподавателем Гамбургского университета прикладных наук | Fachhochschule für Gestaltung в Гамбурге в 1970 году. Его первая лекция была призывом к создание нового предмета художественного образования, который выйдет за рамки прежних концепций эстетики.Натиас Нойтерт: «Bausteine ​​für eine Polyästhetische Erziehung» (строительные блоки для полиэстетического образования). Под редакцией Ганса Векерле, Fachhochschule für Gestaltung, Verlag Einsteins Erben, Гамбург, 1971 г.,
В то время как «строительные блоки» художественного образования Нойтерта очерчены как «свободная игра идей» в эссеистической форме, заслуга педагога-искусствоведа Вольфганга Рошера и его коллег состоит в том, что они развили их в прагматическую концепцию эстетического мультимедийного образования. См. Вольфганг Рошер (ред.): «Polyästhetische Erziehung. Klänge, Texte, Bilder, Szenen. Theorien und Modelle zur pädagogischen Praxis'' (Полиэстетическое образование. Звуки, тексты, образы, сцены. Теории и модели для педагогической практики). Кельн, 1976 г., ISBN 3-7701-0844-2.

== Агентство ==
Шесть областей практики и обучения, вдохновленные неомарксистскими идеями Герберта Маркузе о производстве, воспроизводстве, демонстрации, размышлении, потреблении и рецепции, на которых Рошер и его коллеги основывают полиэстетическую практику, оказались особенно полезными в области так называемого «музыкальное образование».Ср. Эрика Функ-Хеннигс: «Musische Bildung. Eine historisch vergleichende Studie über zwei musikdidaktische Ansätze des 20. Jahrhunderts '' (Полиэстическое образование. Историческое сравнительное исследование двух музыкальных дидактических подходов 20-го века) в: Musikpädagogische Forschung, Vol.1. Под редакцией Arbeitskreis Musikpädagogische Forschung e. В. Клауса-Э. Бене, Лаабер Верлаг, Лилиенталь под Бременом, 1980, с. 43 https://www.pedocs.de/volltexte/2022/24 ... ildung.pdf

Подход Нойтерта к пересечению границ традиционной эстетики, вдохновленный его исследовательской деятельностью в первом Международном обществе Вальтера Беньямина | Международном обществе Вальтера Беньямина, которое он основал, основан на концепции импровизированной и открытой игры, которая не подчиняется строгим правилам. , но должен тренировать и обострять наше чувство возможности по отношению к грубой реальности; согласно его часто цитируемой формуле: «Spielen erzeugt eine eigene Wirklichkeit: die der Möglichkeiten» (Игра создает свою собственную реальность: реальность возможностей) Натиас Нойтерт: «Spielen ist ein ernster Fall», в: Hamburger Моргенпост №. 77, 1 апреля 1971 г., Магазин, с. 4 Эта формула, которая в основном цитируется в сфере культуры и используется в качестве девиза проектов,u. a. https://www.kunstmuseumbochum.de/ausste ... lerbundes/ и https://libdoc.fh-zwickau.de/opus4/fron ... /7275/file /thesis_christian_goethner_2013.pdf был разумно тесно связан с «Этическим императивом» Хайнца фон Ферстера в Международном университете Карлшохшуле в рамках его дискурса по теории культуры «Обучение через игру».
Взаимодействие этического императива Хайнца фон Ферстера и формулы Натиаса Нойтерта подчеркивает важность игровой открытости к новым идеям, перспективам и решениям для расширения разнообразия выбора и возможностей действий в смысле полностью развитого человеческого состояния.Ср. . https://blog.karlshochschule.de/2012/05 ... der-lehre/

== Литература ==
* Натиас Нойтерт: «Bausteine ​​für eine Polyästhetische Erziehung». Эд. Ганс Векерле, Fachhochschule für Gestaltung, Verlag Einsteins Erben, Гамбург, 1971.
* Вольфганг Рошер и др.: «Polyästhetische Erziehung. Klänge, Texte, Bilder, Szenen. Theorien und Modelle zur pädagogischen Praxis». Кельн, 1976. ISBN 3-7701-0844-2
* Эрика Функ-Хеннигс: «Musische Bildung – Polyästhetische Erziehung. Eine historisch vergleichende Studie über zwei musikdidaktische Ansätze des 20. Jahrhunderts», в: Musikpädagogische Forschung Band 1 Einzeluntersuchungen. Эд. автор: Arbeitskreis Musikpädagogische Forschung e. В. дурч Клаус-Э. Бене, Лаабер Верлаг, Лилиенталь в Бремене, 1980 год.
* Сабрина Тидтке: «Polyästhetische Erziehung mit Jugendlichen als Grundlage zur Auseinandersetzung mit der Welt». Дипломная работа, 2002г.
* Микаэла Шварцбауэр/Герхард Хофбауэр (ред.): «Полиэстетика в 21 веке. Возможности и пределы эстетического воспитания». Материалы 24-го симпозиума по полиэстезису в замке Голдегг, 2008 г. Серия «Полиэстетика и образование». Ланг, Франкфурт и др. 2007, ISBN 978-3-631-56806-4.

== Итак, см. ==
* Полное произведение искусства

== ссылки ==


Художественное образование

Подробнее: https://en.wikipedia.org/wiki/Polyaesthetics