Средняя школа Макса Эйта в Бакнанге ⇐ Васина Википедия

[wiki_de]

[https://mer-backnang.de/ Max‑Eyth‑Realschule Backnang] — государственная средняя школа для 5–10 классов в школьном центре на Maubacher Höhe в Бакнанге (Ремс‑Мурр‑Крайс, Баден‑Вюртемберг). В настоящее время в школе обучается около 750 учеников. Школа имеет особый социальный профиль, открыта в течение всего дня, имеет соответствующие помещения и закреплена в собственном школьном уставе.

=== '''РАСПОЛОЖЕНИЕ''' ===
Школа Max-Eyth-Realschule расположена в школьном центре Бакнанг|Бакнанг на улице Маубахер-Хёэ, вместе с соседней гимназией Макс-Борн-Гимназия Бакнанг|Макс-Борн-Гимназия, ареной Муррталь, а также ратушей и стадионом Карла Эйерле. Свободная Вальдорфская школа Бакнанг также является частью школьного центра. Это место имеет хорошее транспортное сообщение, и до него также могут добраться студенты из окрестностей через близлежащий железнодорожный вокзал. Средняя школа делит центральные помещения, такие как столовая и спортивные залы, с соседней средней школой.

=== '''ШКОЛА СЕГОДНЯ''' ===

==== '''Педагогический профиль''' ====
Начиная с 2000-х годов педагогическая концепция получила дальнейшее развитие. В дополнение к программам социальной поддержки, таким как «Lions Quest|Lions Quest» или «Взросление», были созданы такие предложения, как обучение представителей класса и программа разрешения споров. Школьная социальная работа была институционализирована и тесно сотрудничала с партнерами за пределами школы. Регулярные проекты по предотвращению насилия, медиаобразованию и профилактике наркомании стали частью повседневной школьной жизни. Школа рассматривает себя как место обучения и жизни с целью развития в равной мере профессиональных, социальных и личных навыков. Основное внимание уделяется индивидуальной поддержке, демократическому образованию и подготовке к профессиональному и школьному пути.

Все учащиеся берут на себя ответственность перед школьным сообществом во время учебы в школе. Особенно это видно на примере проекта «МЭР-СЭ» в 8 классе: здесь молодые люди активно участвуют в разработке программ продленного дня, в музыкальной сфере и в техническом обеспечении повседневной школьной жизни.

==== '''Устав Max-Eyth-Realschule''' ====
В 2002 году школьное сообщество, состоящее из родителей, учеников и учителей, приняло [https://mer-backnang.de/schulprofil/#charta «Хартию школы Макса-Эйта-Реалса»]. Это характеризует школу как жизненное пространство, в котором центральными ценностями являются взаимное уважение, ответственность и независимость. Устав служит основой образовательной деятельности и дальнейшего развития школы.

С 2025 года [https://mer-backnang.de/digitaler-kompass/ «Цифровой компас»] дополнил существующий школьный устав. Он формулирует общие рекомендации по ответственному поведению в цифровом пространстве и помогает учащимся получить положительный и безопасный опыт в цифровом мире.

====   '''Цифровизация и развитие СМИ''' ====
В годы после 2015 года цифровое оборудование школы систематически расширялось. Все классы были оборудованы документ-камерами, проекторами и Wi-Fi. На уроках использовались цифровые платформы, такие как WebUntis, TaskCards и др. В рамках School Digital Pact инфраструктура была дополнительно улучшена. С 2024/25 учебного года все учащиеся были оснащены цифровыми устройствами в качестве инструмента школьного обучения.

За свою работу в области цифрового обучения школа была награждена официальной печатью «Цифровая школа», которой был награжден МИНТ «Создавая будущее» | «МИНТ Создавая будущее!» инициатива. награжден.

==== '''Школа, дружественная к STEM''' ====
Большую роль в школе на протяжении многих лет играло научно-техническое образование. Помимо сложных уроков, мы особенно поддерживаем студентов с научными талантами. В составе рабочих групп и участия в конкурсах студенты работают над вопросами самостоятельно. Современное оснащение специализированными кабинетами и высокая практическая составляющая по предметам MINT – важные особенности школы. Благодаря этой работе школа стала одной из первых средних школ в Баден-Вюртемберге, признанных в 2018 году «школой, дружественной MINT».

С 2025/26 учебного года в школе имеется собственное рабочее пространство, позволяющее использовать современные концепции обучения и реализовывать студенческие проекты. При активной поддержке компаний и спонсоров школы школьное сообщество имеет доступ, например, к 3D-принтерам и вышивальным машинам.

==== '''Спорт и упражнения''' ====
На протяжении многих лет школа Max-Eyth-Realschule представляет самую большую команду на новогоднем забеге в Бакнанге. Здесь собираются более 200 молодых людей и преподавателей. Есть также многочисленные спортивные мероприятия, такие как танцевальные группы и фитнес-мероприятия. Участие в соревнованиях типа «Подготовка молодежи к Олимпийским и Паралимпийским играм|Подготовка молодежи к Олимпийским играм» является обязательным. Некоторые предложения осуществляются совместно с соседней гимназией Макса Борна.

==== '''Музыка и искусство''' ====
Музыкальные способности учеников проявляются в выставках и дизайне школьного здания, а также в выступлениях школьного хора и школьного оркестра insEyth. Театральная группа также предлагает молодым людям возможность проявить свой талант на сцене.

==== '''Школа круглосуточного дня''' ====
В 2012/13 учебном году Max-Eyth-Realschule стала открытой школой полного дня. Урокам был придан новый ритм, расширено еженедельное расписание, введены обеденные перерывы с контролируемыми занятиями. В тесном сотрудничестве с администрацией города, родительским и школьным собранием были созданы новые помещения и адаптирован режим дня к изменившимся требованиям. Помимо уроков и учебного времени, круглодневная работа также включает в себя творческие и спортивные занятия.

==== '''Продвижение и поддержка''' ====
Теперь аттестат об окончании средней школы можно получить в средней школе. С внедрением данного нововведения в 2014/15 учебном году была введена и концепция комплексной поддержки. Целью здесь является предложить всем учащимся поддержку в обучении, независимо от уровня их способностей. Поэтому в нескольких классах школа проводит уроки по основным предметам в классе вдвое меньше, чтобы улучшить поддержку за счет сокращения размеров учебных групп. Эта область также включает коучинг обучения, при котором учащиеся обсуждают с классными руководителями свои собственные цели обучения. Эти меры приносят пользу всем студентам.

==== '''Сотрудничество и карьерная ориентация''' ====
Школа поддерживает разнообразное сотрудничество с компаниями, социальными учреждениями и средними школами. Такие проекты, как «БОРС» (профориентация в средней школе), прикладное обучение, стажировки и тесные контакты с агентством по трудоустройству прочно закреплены в учебной программе. Они дополняются внутренними школьными мерами, такими как работа с портфолио и планирование карьеры. За эту работу школа награждена Знаком профориентации «Борис».

=== ИСТОРИЯ ШКОЛЫ ===
Написано Хайнцем Хартером, с 1966 по 1972 год, студентом Реальной школы Шикхардта и с 1998 по 2021 год директором Реальной школы Макса Эйта

==== 1.   История: Первые школы в Бакнанге ====
История школ в Бакнанге восходит к средневековью. Он начинается с монастыря каноников-августинцев, который был основан в начале XII века маркграфом Баденским и его женой Юдит.Герхард Фриц: Регулируемый монастырь каноников-августинцев в Бакнанге с начала XII века до его преобразования в светский монастырь в 1477 году. - В: Герхард Фриц (ред.): Württembergische Stiftskirchen. В частности монастырь Святого Панкратия в Бакнанге. Backnang 2003 (= Backnanger Research 5), с. 21 ф. Согласно «Лексикону Бакнанга», уроки здесь проводились самое позднее с 13 века.Бернхард Трефц/Франк Ноппер (ред.): Лексикон Бакнанга. Бакнанг 2014, с. 167. Истоки латинской школы Бакнанг восходят к средневековью. Эти школы должны в первую очередь готовить своих учеников к духовной профессии или к обучению в университете.Бернхард Трефц/Франк Ноппер (ред.): The Backnang Lexicon. Бакнанг 2014, с. 167.

В 1559 году, во время правления герцога Кристофа Вюртембергского, был издан «Великий церковный приказ», который впервые установил нечто вроде учебной программы для начальных и начальных школ под названием «Of Teutschenschulen».Бернхард Трефц: Система начальной школы в Бакнанге с начала до конца XIX века. - В: Карстен Коттманн/Бернхард Трефц (ред.): Вера - Образование - Общество. Жизнь в раннее Новое время (16-18 вв.). Материалы для конференции в Бакнанге 21 июня 2003 г. Backnang 2006 (= Backnanger Research 7), стр. 41. Всеобщего обязательного образования еще не было, а латинские школы и немецкие школы были переплетены как по кадрам, так и по площади. В Бакнанге два типа школ были в определенной степени разделены в 1560 году. Учащихся в обеих школах теперь частично обучали разные учителя, но эти два типа школ не были разделены пространственно.Бернхард Трефц: Система начальной школы в Бакнанге с начала до конца 19 века. - В: Карстен Коттманн/Бернхард Трефц (ред.): Вера - Образование - Общество. Жизнь в раннее Новое время (16-18 вв.). Материалы для конференции в Бакнанге 21 июня 2003 г. Backnang 2006 (= Backnanger Research 7), стр. 44.

Кроме латинской школы и немецкой школы, существовал третий тип школ. В 1672 году историк Бернхард Трефц упоминает «странную школу Mägdlinsschule», в которой жена учителя обучала 29 девочек в своем частном доме в пригороде Бакнанг.Бернхард Трефц: Система начальной школы в Бакнанге с начала до конца 19 века. - В: Карстен Коттманн/Бернхард Трефц (ред.): Вера - Образование - Общество. Жизнь в раннее Новое время (16-18 вв.). Материалы для конференции в Бакнанге 21 июня 2003 г. Backnang 2006 (= Backnanger Research 7), стр. 46.

Тридцатилетняя война, несколько вспышек чумы, опустошительные городские пожары 1635 и 1693 годов и сокращение населения вдвое привели к тому, что школьная деятельность в Бакнанге почти остановилась. Но на рубеже 17 и 18 веков количество студентов снова резко возросло. В 1649 году в Вюртемберге было введено обязательное образование.Бернхард Трефц: Система начальной школы в Бакнанге с начала до конца 19 века. - В: Карстен Коттманн/Бернхард Трефц (ред.): Вера - Образование - Общество. Жизнь в раннее Новое время (16-18 вв.). Материалы для конференции в Бакнанге 21 июня 2003 г. Backnang 2006 (= Backnanger Research 7), стр. 41f. В 1696/97 году 68 мальчиков и 34 девочки посещали немецкую школу, а 48 учеников посещали женскую школу Бакнанг.Бернхард Трефц: Система начальной школы в Бакнанге с начала до конца 19 века. - В: Карстен Коттманн/Бернхард Трефц (ред.): Вера - Образование - Общество. Жизнь в раннее Новое время (16-18 вв.). Материалы для конференции в Бакнанге 21 июня 2003 г. Backnang 2006 (= Backnanger Research 7), стр. 47.

==== 2.   Здание школы в центре города ====
Долгое время школами Бакнанга располагалось эффектное фахверковое здание на улице Ольберг, 10, в центре города, недалеко от ратуши, Дома наставника. Наставником называли учителя в Средние века и раннее Новое время. Класс здесь служил классным помещением для латинской школы и немецкой школы. На уроках по-прежнему существовало четкое гендерное разделение, поэтому они проходили в разное время.Районная газета Бакнангер от 12 ноября 2020 года. В целом общие условия обучения становились все более проблематичными. Большой комнаты в доме наставника уже не хватало для 350 учеников немецкой школы. Еще одно школьное помещение было найдено во Фрайтхофе, сегодня Штифтсхоф 1, класс девочек размещался в комнате гостиницы «Лёвен» на рыночной площади, а еще один класс размещался на сцене ратуши, по крайней мере, летом. Однако проблемы с площадями так и не были решены.Районная газета Бакнангер от 12 ноября 2020 года.

Дальнейший резкий рост числа учащихся в немецкой школе побудил город через несколько лет создать новые классы. Так в 1816/17 г. было построено так называемое башенное здание школы, построенное на месте руин нефа бывшей Михайловской церкви, разрушенной во время городского пожара в 1693 г., и пристроенное непосредственно к городской башне.Бакнанг-Лексикон (см. примечание 2), с. - В: Backnanger Jahrbuch 10, 2002, стр. 91–96. В 1837 году город Бакнанг также приобрел соседний оркестровый дом, который ранее использовался как склад зерна.Backnang-Lexikon (см. примечание 2), стр. 29. Оба здания до 1992 года служили школьными зданиями.

==== 3.   Появление школ разных типов ====
В начале 19 века Вюртемберг реформировал свою школьную систему и инициировал развитие отдельных латинских и немецких школ. Позже из этого возникли средние и начальные школы.Бакнангерская районная газета от 12. Ноябрь 2020 г. В 1836 году название школы было изменено, а структура начальной школы была перерегулирована в «Законе о начальных школах». Разделитель классов был ограничен 90 учениками в классе, но исключения должны быть возможны максимум до 120 учеников.Trefz (как примечание 6), стр. 53.

Экономические и технические изменения в стране побудили город Бакнанг открыть в 1842 году среднюю школу в Бандхаусе в дополнение к древней языковой и более теологически ориентированной латинской школе, типу школы, больше ориентированному на реалии, то есть естественные науки и математика. Сегодня это соответствовало бы средней школе научного и математического профиля.Backnang Lexicon (см. примечание 2), с. 167. 1 марта 1842 года была открыта средняя школа как вторая средняя школа наряду с латинской школой. Официально школа такого типа называлась «средней школой первого порядка». Однако ее не следует путать с более новым типом средней школы, возникшим позднее на базе средней школы.

В 1886 году наконец открылась еще одна школа — частная средняя школа для девочек. Это означало, что теперь в Бакнанге было всего четыре школы или четыре типа школ: начальная школа, латинская школа и средняя школа.Хайнц Раушер: Система начальной школы в Бакнанге с 1880 по 1952 год (часть 1). – В: Ежегодник Бакнангер 9, 2001 г., стр. 163.

==== 4.  «Высшая школа дочерей» как корень средней школы ====
Отчет об истории школы Бакнанг можно найти в статье районной газеты Бакнанг под заголовком «От средней школы к средней школе». Статью написал заместитель директора Андреас Зибер, который был заместителем директора Max-Eyth-Realschule с 1965 по 1979 год. Зибер пишет: «Средняя школа относительно молода, это дитя XIX века, который характеризуется огромным промышленным бумом и обилием технических инноваций во всех сферах трудовой жизни. Экономика требует от своих потомков образования, адаптированного к реалиям и выходящего за рамки уровня начальной школы». В качестве еще одного фактора Зибер упоминает изменение положения женщин в XIX веке. Он сообщает, что «женское движение» привело к «освобождению от традиционных оков и… (боролось) за доступ к «высшему» образованию». В конечном итоге это развитие не остановилось на Бакнанге. В 1886 году граждане Бакнанга подали заявление в инспекцию средних школ или уездную школьную инспекцию, согласно которому девять дочерей должны были получить дополнительные частные уроки по предметам естествознания, истории, географии, немецкого языка, рисования и французского языка.Уездная газета Бакнангера от 9 сентября 1970 года.

В студенческой газете средней школы Бакнанга «Шере» в 1965 году есть также несколько строк о создании средней школы для девочек в Бакнанге, посвященных юбилею «70-летия средней школы» в Бакнанге. Редакторы школьных газет цитируют директора-пенсионера. Эрлиха, написавшего в апреле 1959 года доклад «История нашей средней школы» и на который ссылается и Зибер. В протоколе педагогического совета от 21 июня 1886 года отмечается, что девочки также хотят получить образование, выходящее за рамки учебной программы начальной школы, поскольку латинские и средние школы в то время были доступны только для молодежи мужского пола. 8. [Примечание: протоколы педагогического совета и местного школьного совета находятся в городских архивах!]. В то время надзор за школой был обязанностью церкви. Поэтому неудивительно, что пастор Оффингер из соседнего Гроссаспаха проявил активность и обратился к «начальству средней школы» с просьбой открыть среднюю школу для девочек. Несмотря на возражения учителей начальной школы Бакнанга, администрация средней школы удовлетворила просьбу пастора Оффингера.

Возражение начальной школы было оправдано тем фактом, что это новое школьное предложение для девочек также окажет влияние на деятельность начальной школы. В указе содержалось положение, запрещающее перегружать девушек. Было решено, что этим девочкам будет предоставлено освобождение от ряда занятий и предметов в начальной школе.  Учителя местной начальной школы не хотят видеть такого развития событий. Они указывают на «недовольства, возникающие в результате такого порядка вещей, как: нарушение преподавания, презрение учеников частных школ к другим» и многое другое. Возражение не поддерживается, наоборот, государство выражает свою заинтересованность в этой частной школе для девочек посредством ежегодной поддержки в размере 350 марок и ставит ее как самостоятельное учреждение под контроль окружной школьной инспекции».Бакнангерская районная газета от 9 сентября 1970 года. Новый тип школы для девочек просуществовал недолго, в 1896 году частная средняя школа для девочек была снова закрыта.

В то время высшее образование и, следовательно, посещение средней школы, готовившей студентов к поступлению в университет, было доступно только мальчикам. Интернет-портал «История Германии» сообщает: «Единственным учреждением, которое давало девочкам высшее образование, была так называемая «Школа старших дочерей». Однако обучение там было предназначено не для подготовки к академическим занятиям, а для подготовки к ведению домашнего хозяйства; поэтому оно закончилось в возрасте от 15 до 16 лет. Богатые родители, которые были заинтересованы в реальном высшем образовании для своих дочерей, поэтому отправляли их в частные школы для девочек или школы-интернаты, пока в 1890-х годах не были открыты первые средние школы для девочек».
==== 5.   Дальнейшие изменения в школьной среде Бакнанга ====
Потребность в школе другого типа для Бакнанга была очевидна: «Желание «буржуазных колледжей» Бакнанга иметь школу, цель обучения которой выходит за рамки начальной школы, остается. Местный школьный инспектор Парет писал старшему учителю Фауту 21 ноября 1894 года: «После того, как намерение ввести среднюю школу для девочек было не только рассмотрено, но и подтверждено на совместном собрании (буржуазных коллегий) в июле этого года, уже невозможно было бы оставлять это без упоминания в заявлениях об открытии другой школы, подаваемых начальству гимназии».Бакнангерская окружная газета от 9 сентября 1970 года. В 1895 году государственная средняя школа для девочек открылся в Бакнанге.

До 20 века для посещения средних школ требовалась плата за обучение. По новому тарифу с 1905 г. за обучение в 6-м классе взималось 48 марок в год (при годовом доходе ремесленника от 800 до 1200 марок в год килограмм хлеба стоил около 0,30 марки, пара обуви могла стоить около 10 марок).
Благодаря бывшему директору Бакнанга Хайнцу Раушеру, который умер в 2007 году, история системы начальных школ Бакнанга в 19 и 20 веках хорошо документирована.Рут Гнайтинг: О смерти Хайнца Раушера. – В: Backnanger Jahrbuch, 16, 2008 г., с. 281. Вот как он описывает растущую нехватку места в доме оркестра и связанные с этим конфликты интересов между расположенными там школами. Эта ситуация в конечном итоге привела к тому, что начальную школу передали на аутсорсинг и разместили в новом здании на собственном городском садовом участке недалеко от товарной станции. Здание, в котором сейчас находится школа Песталоцци, было открыто в марте 1891 года. Это означало, что может начаться новый этап строительства теперь центральной начальной школы Бакнанг.

Школьный ландшафт Бакнанга продолжал меняться. 23 апреля 1891 года на общественных началах была открыта католическая начальная школа. Школа со своими 26 учениками располагалась напротив бывшей мебельной фабрики «Зорг» в несуществующем уже здании в районе сегодняшней Марктштрассе, 48. 15 лет спустя добровольная конфессиональная школа была передана в собственность городу и переведена в казарму за новым зданием начальной школы на Обере Банхофштрассе – так сказать, во дворе школы – где и оставалась до 1914 года.[27]

Теперь на территории здания группы и башни располагалось только три разных типа школ. Однако всегда были изменения. Вот что говорит лексикон Бакнанга: «В 1874 году средняя школа и латинская школа объединились в среднюю школу, в 1880 году они снова разделились, а в 1904 году была создана средняя школа с латинским отделением. В 1907 году после оживленных дискуссий в эту расширенную среднюю школу была принята первая девочка».[28] Путь в среднюю школу с латинским отделением открылся и для девочек. Герхард Фриц поясняет, что «уже к концу XIX века [...] все больше и больше девушек требовалось в профессиональной жизни, главным образом для офисной работы. Начальное школьное образование давало лишь недостаточную квалификацию для этого».[29]

==== 6.   Начало средней и средней школы (более нового типа) в Бакнанге ====
В 1887 году была создана «высшая женская школа», но в 1896 году она была вновь прекращена: «Её заменила средняя школа, о которой впервые упоминается в протоколе педсовета от 4 декабря 1894 года». В начале 1895/96 учебного года открылась средняя школа для девочек в Бакнанге, тип школы, который считается основой сегодняшнего нового типа средней школы. В первый год работы школы нового типа в классе обучалось 39 девочек.[30] «Спрос на школы такого типа, должно быть, был велик с самого начала, потому что в 1896 году городской совет подал заявку на открытие второго класса. Есть опасения, что чем больше будет число учеников, тем снизится успеваемость; кстати, нужно было также принять во внимание, что «каждый ученик будет получать по 12 баллов за обучение».[31]

Андреас Зибер в своих комментариях описывает, что желание девочек получить образование было огромным. В 1906 году городской священник Бак писал: «Некоторые родители девочек, ранее посещавших среднюю школу, подали прошение в отдел средних школ с просьбой принять их дочь в местную среднюю школу с классами латыни...» Просьба была на время отклонена. Причина (директор средней школы Мергенталер): «Этот шаг будет воспринят средней школой как ущерб». Кстати, в средней школе «в последнее время появился очень способный учитель французского и английского языков».[32] Директор Мергенталер абсолютно не хотел, чтобы успешные девочки ушли.

Во второй части своей истории системы начальной школы Бакнанг Хайнц Раушер описывает особое содержание обучения в средней школе, этом новом типе школы. В их число входили французский язык, рисование и реалии, то есть естественные науки.[33] Учитель средней школы Дэвид Гейер, родившийся в 1855 году, своей очень успешной работой способствовал тому, что всего через год школа расширилась до двух классов. В 1899 году школой возглавил учитель средней школы Шорндорфа Фридрих Функ, который продолжил успешное дело своего предшественника и тем самым повысил репутацию школы нового типа. После окончания Первой мировой войны он был назначен директором протестантской начальной и средней школы Бакнанг.

Хайнц Раушер сообщает о резком увеличении числа учащихся начальной школы. Например, в 1907/08 учебном году четвертый класс вырос до 142 учеников. Величественное школьное здание под Обере-Банхофштрассе (сегодня школа Песталоцци), которое было недавно заселено в 1891 году, снова оказалось слишком маленьким. Архитекторы учли эту возможность, поэтому второе школьное здание, здание сегодняшней Шиллершуле, было спроектировано, а затем построено и окончательно заселено в 1914 году, когда разразилась Первая мировая война. С этого времени в «старом» здании школы разместились «мальчики» начальной школы и строящегося коммерческого училища. Новое здание, «школа для девочек», было зарезервировано для девочек начальной школы, а с тех пор и для католической начальной школы, которая теперь могла покинуть здание казарменной школы, а также для средней школы, которая должна была размещаться там до 1959 года. Даже сегодня соответствующие надписи над дверями указывают на первоначальное разделение полов.

Средняя школа еще не была независимой, но до 1941 года была присоединена к начальной школе и управлялась оттуда совместно. Она была построена как начальная школа и первоначально доходила до 7-го класса. 4-й и 5-й классы школы назывались младшим классом, 6-й и 7-й классы - высшим классом. В 1912 году было подано заявление о введении 8-го класса в средней школе Бакнанга. Однако это желание было отложено до тех пор, пока не было завершено строительство нового школьного здания на Банхофштрассе (сегодняшняя Шиллершуле) и не был завершен переезд из находящегося там башенного школьного здания. Переезд в дополнительное новое здание ниже Обере-Банхофштрассе произошел в 1914 году, незадолго до начала Первой мировой войны.[37] Однако годы войны не позволили построить среднюю школу. Лишь в 1921 году удалось ввести 8-й класс средней школы. После преодоления кризисного 1923 года дела снова пошли на поправку, и в 1927 году даже был введен 9-й учебный год.

До 1941 года этот тип школы не предлагал собственной образовательной квалификации с экзаменом. Однако учащиеся средних школ имели возможность получить признанную квалификацию в однолетней школе повышения квалификации после окончания школы.[38] Отдельный образовательный ценз — аттестат об окончании средней школы — впервые был предложен в Бакнанге в 1942 году, много лет спустя.[39]

С введением в 1927 г. 9-го учебного года, или по тогдашнему методу счета, 5-го. На уровне выше начальной школы средняя школа отвечала растущим потребностям торговли и промышленности: «В этом 5-м классе [...] не только есть основные предметы в учебной программе, но школа также дает некоторую профессиональную подготовку за счет включения стенографии и машинописного письма; домоводство, уход за детьми и машинное шитье, с другой стороны, способствуют обучению домохозяйству». Во время мировой войны в большинстве Бакнанга не было коммерческой школы, и таким образом родители сэкономили на посещении иностранной коммерческой школы». До этого начальные и средние школы находились под одним управлением. В 1956 году в классах нынешней Шиллершуле обучалось 427 студентов в 14 классах.

==== 7.       «Напола» в Бакнанге ====

Для размещения «Наполы» использовались помещения учительского семинара, который через год был закрыт в связи с введением высшего образования для учителей начальных классов в Вюртемберге.[49] Однако для студенчества Бакнанга эта новая школа не сыграла большой роли с точки зрения получения аттестата аттестат зрелости, поэтому ее значение было скорее региональным, а не местным.

==== 8.       Из школы в школу ====
Не в последнюю очередь по этой причине в 1937 году город приложил большие усилия, чтобы превратить среднюю школу с латинским образованием в так называемое «комплексное учреждение», то есть школу, где можно сдать аттестат зрелости. Эту просьбу поддержал не только местный совет, но и различные органы власти и представители отрасли. Разрешение было получено в июне того же года «в сочетании с условием, что новое школьное здание должно быть построено как можно скорее, которое будет отвечать требованиям «полноценного учебного заведения» с точки зрения оборудования и обстановки». С сентября 1937 года школе разрешили называть себя «Старшей школой для мальчиков», и так далее Герхарда Фрица, «несмотря на то, что девочки составляли около трети всего состава учащихся». «Макс-Борн-Гимназия».[53] Из-за нехватки сырья из-за вооружения в 1937 году долгожданное новое здание средней школы было построено только 20 лет спустя - после Второй мировой войны в 1958 году. С тех пор штаб-квартира Бакнангерской гимназии Макса Борна располагалась на вершине Маубахер-Хёэ.

==== 9.       Средняя школа – образец успеха ====
Когда средняя школа Бакнанга переехала из школьного здания-башни и дома оркестра, у средней школы теперь было больше места. Таким образом, в 1959 году произошел переезд из здания школы на Банхофштрассе. Это было возвращением средней школы, поскольку именно здесь школа возникла и была ее домом до 1914 года. Новые помещения были необходимы, поскольку средняя школа пользовалась большим спросом не только в городе, но и в окрестностях Бакнанга: «Если учесть, что ученики приезжают из городов вдали от железной дороги, таких как Зульцбах/Кохер, Гшвенд, Шпигельберг, Граб и Эрдманнхаузен, вы можете оценить привлекательность средней школы Бакнанг в то время». [54] Бакнанг не был исключением. В Баден-Вюртемберге наблюдается значительный рост числа учащихся в средних школах. Причиной этого стал бэби-бум после Второй мировой войны, а также так называемое экономическое чудо, которое не в последнюю очередь также повлияло на спрос в коммерческих и административных профессиях.

В 1963 году средняя школа получила новый учебный план, который подчеркивал особенности типа школы, но и отличал ее от начальной и средней школы. Андреас Зибер пишет: «Поскольку учащимся средней школы открыта карьера высокого уровня, особенно в технических областях бизнеса, в новой учебной программе большое внимание уделяется урокам математики и естественных наук. Когда дело доходит до языков, немецкий язык, как и раньше, остается центральным предметом. В дополнение к английскому языку, который является обязательным предметом, учащиеся средних школ могут также изучать французский язык, начиная с 7-го учебного года. Эти и другие меры призваны облегчить учащимся переход в среднюю школу».[55] Районная газета Бакнангер сообщала об этом: «Шестиклассная средняя школа, построенная на базе начальной, имеет свою образовательную миссию. Он хочет подготовить студентов с сильной волей к действию, практическими способностями и достаточными способностями к приобретению теоретических знаний для выполнения задач с повышенными требованиями в профессиональной жизни. Особо одаренным и амбициозным выпускникам предлагается возможность поступить в старшую школу, бизнес-школу или в среднюю профессиональную школу для поступления в университет. Средняя школа отличается от гимназии тем, что в ней более короткий курс обучения, прямая связь с окружающей средой, ограничение обязательным иностранным языком и способ работы, соответствующий структуре талантов ее учеников. По сравнению со средней школой (начальной школой), средняя школа предлагает расширенные образовательные возможности и обеспечивает более глубокое понимание ценностей и фактических связей». Это изменение может показаться внешним, но оно укрепило в средней школе сознание особой приверженности содержанию жизни в настоящем и сделало учащихся внимательными к вызовам меняющейся среды».[57]

Помимо своей практической значимости, успех средней школы также заключался в том, что этот тип школы был направлен на наведение социальных и образовательных мостов. Он считал себя школой развития для девочек и мальчиков из скромного социального положения. Оно было намеренно направлено на лучшую интеграцию учащихся из сельских районов в систему образования, чтобы обеспечить более широкое социальное участие. И это открыло путь к высшему образованию, особенно для девушек. В середине 1960-х годов доля девочек в средних школах старого района Бакнанг составляла 61%.[58] С этой точки зрения неудивительно, что «Высшую школу для девочек» или «Среднюю школу для девочек» можно назвать фактическим источником средней школы в Бакнанге.

==== 10.  Появление Реальной школы Макса-Эйта и Реальной школы Шикхардта, а также трудное рождение названия ====
К началу 1960-х годов средняя школа уже стала слишком большой: в 26 классах обучалось почти 1000 учеников. «Школа походила на рептилию после того, как сбросила кожу – она растягивалась и растягивалась, и вскоре здание было заполнено до отказа». Вот как выразился Ульрих Шильке-старший.[59] «23 января 1964 года местный совет принял решение разделить школу на два самостоятельных школьных органа и создать второй ректорат. Руководство средней школы объявило о разделении в начале школы в 1965/66 году [...] Если современная средняя школа должна быть полностью эффективной и соответствовать ожиданиям, которые родители, экономика и общество возлагают на нее, то, помимо отличного образовательного плана, в ней должны прежде всего быть учителя, которые могут воплотить идеи и намерения учебной программы в реальность. что религиозная принадлежность детей не должна учитываться при разделении».[61]

На основе одной из них должны были быть сформированы две школы — Средняя школа А и Средняя школа Б. Название или «безымянность» двух новых школ быстро вызвало раздражение в городе.[62]

Наконец, местный совет разобрался в ситуации, но не было единого мнения относительно того, должен ли тезка быть поэтом, изобретателем, политиком или даже музыкантом. Единственным консенсусом было то, что «если возможно, имена следует выбирать из личностей, происходящих из территории нынешней земли Баден-Вюртемберг». Было также высказано мнение, что было бы желательно, чтобы тезка имел личные связи с районом Бакнанг [...]»[63] Подавляющим большинством после долгой и трудной дискуссии местный совет наконец проголосовал за предложения школ «Макс Эйт» и «Шикхардт». «Schickhardt-Mittelschule», предложенная преподавателями двух школ, как сообщалось тогда в районной газете Бакнангер, тем временем, однако, в Баден-Вюртемберге в рамках школьной реформы термин «средняя школа» был заменен на «младшая школа».
==== 11.      Новое здание Max-Eyth-Realschule на Maubacher Höhe ====
Две недавно основанные школы начали свою работу в 1965/66 учебном году. «Макс-Эйт-Реальшуле» под руководством Макса Странского базировалась в доме оркестра, «Шикхардт-Реальшуле» под руководством Вильгельма Гейера, до этого заместителя директора средней школы, размещалась в башенном здании школы, а администрация и ректорат располагались в доме помощника. Но, к сожалению, здесь, в здании школы в центре города, не хватило места для всех классов. Школы были разбросаны по шести разным местам. Занятия по-прежнему проводились в здании начальной школы на Банхофштрассе, один класс - в казармах[65] за сегодняшней Шиллершуле и два класса - в комнатах на Штутгартерштрассе, 56. Был также класс, который можно было использовать в отеле Банхофотель. Учителей, а также учеников и родителей отпугнуло запланированное строительство нового здания на Маубахер-Хёэ, которое вскоре облегчило бы тяжелые условия в городе.

В целом, отсутствие подходящих классных комнат было проблемой, которая долгое время преследовала город Бакнанг для всех типов школ. В 1963 году у местного совета были планы строительства школ на сумму почти 9 миллионов немецких марок, «шокирующе большая цифра», учитывая финансовое положение города, включая новое здание средней школы на Хагенбахе и новую начальную школу на Вайсахерштрассе. Оба плана были снова отклонены, но не современное новое здание средней школы Макса Эйта на Маубахер-Хёэ.

В июле 1965 года во втором номере школьной газеты "Die Schere" под заголовком "Наша школа получит красивое новое здание" говорится: "Большая нехватка школьных помещений в Бакнанге побудила местный совет объявить архитектурный конкурс на строительство новой средней школы с гимназией. В нем могли принять участие архитекторы из округов Бакнанг и Вайблинген. На рассмотрение жюри было представлено 31 проект и модель. В состав жюри, в которое входил и ректор, вошли Странский в качестве советника, встретившийся 13 и 14 апреля, получил первую премию в размере 8000 немецких марок инженеру Эмилю Петеру Бёзее из Гёппингена. На встрече 3 июня 1965 года под председательством мэра доктора Баумгертнера, лауреата первой премии, инженера, стоимость новой средней школы, включая гимназию, оценивается примерно в 5 миллионов немецких марок. Управление государственных школ Бак-нанг решило, что средняя школа А переедет на Маубахер-Хёэ рядом со средней школой. Ожидается, что новая средняя школа будет завершена примерно к 1968 году! После двухлетней задержки новое здание удалось завершить только 9 сентября 1970 года, когда оно было передано директору средней школы Ульриху Шильке-старшему.
Задержка в строительстве здания школы могла быть связана с тем, что изначально запланированная двойная функция школы и вспомогательной больницы не была реализована. В 1957 году в ФРГ был принят «Первый закон о мерах по защите гражданского населения». Ввиду «холодной войны» и связанной с ней военной угрозы с 1958 года органы гражданской обороны федеральных земель строили вспомогательные госпитали на случай войны или аналогичных гражданских катастроф. Затраты на строительство, техническое обслуживание, а также расходы на хранение перевязочных материалов и лекарств взяло на себя федеральное правительство. [69] Это было запланировано заранее для нового здания Max-Eyth-Realschule. Однако в конечном итоге все обернулось иначе. У федерального правительства не было средств для субсидирования таких строительных работ на долгие годы вперед. Причиной этого стал первый экономический спад в ФРГ после окончания Второй мировой войны. Такое развитие событий означало конец экономического чуда, которое характеризовалось непрерывным ростом и полной занятостью. [70] Районная газета Бакнанг сообщила, что все усилия администрации города Бакнанг были восприняты высшими органами власти и представителями парламента, в том числе президентом Бундестага доктором Герстенмайером, но не увенчались успехом в получении одобрения федерального правительства на установку вспомогательной больницы в подвале новой средней школы, которая будет построена на Маубахер-Хёэ. [71] В результате планы строительства были скорректированы, хотя просторная планировка нового школьного здания была сохранена. Архитектор Бёзее сознательно хотел противопоставить относительно жесткой структуре соседней средней школы более свободную конструкцию с так называемой «эшелонной школой».

Здание было завершено после периода строительства, длившегося около двух лет. 20 июля 1970 года, незадолго до летних каникул, состоялся переезд из центра города на Хоэнхаймерштрассе. Новое здание школы начало функционировать 9 сентября 1970 года. В своем приветствии на открытии нового здания мэр Бакнанга Мартин Дитрих с гордостью подчеркнул, что здание школы на Маубахер-Хёэ стало восьмым школьным зданием, введенным в эксплуатацию с 1950 года. Шесть из этих зданий были построены самим городом Бакнанг, а два других были построены при значительном участии города.[72]

25 октября 1970 года новое здание школы было представлено публике с большой радостью: «Все посетители чувствовали, что здесь создан привлекательный, просторный и даже представительный дом. [...] Некоторые данные могут служить ориентиром: классных комнат 24. Они почти квадратные и имеют площадь 72 квадратных метра. В них можно разместить 40 учеников. Современные требования средней школы. Крыло науки состоит из кабинета биологии, кабинета биологии, кабинета физики с кабинетом подготовки и кабинета химии с кабинетом подготовки. Однако посетители также должны посетить кухню на первом этаже. Музыкальный зал представляет собой очень красивое помещение со сценой, которая может автоматически затемняться. Кондиционер[73] обеспечивает свежий воздух и нужную температуру. Печатный класс на 3-м этаже оснащен специальными столами и 24 машинами, 12 из которых оснащены автоматическим отоплением. система с двумя маслобаками по 69 000 литров каждый.[74] В репортажах того времени был явно заметен энтузиазм по поводу современности нового здания и его оборудования.
Спустя 10 лет после переезда в новое здание директор средней школы Ульрих Шильке-старший хвалит опыт эксплуатации нового школьного здания: «Дом зарекомендовал себя. Следует выделить следующие преимущества: Дом построен настолько компактно, что дорожки внутри дома очень короткие. Коридоры широкие и светлые и, в зависимости от этажа, адаптированы к размеру потока студентов. Уже тогда научная зона была предусмотрительно расширена, химический и физический залы имеются каждый отдельно с необходимыми примыкающими помещениями. Это дает возможность в обозримом будущем адаптировать научное крыло к требованиям и таким образом сохранить его современным».[75]

9 сентября 1970 года, в тот же день, что и Max-Eyth-Realschule, начала свою работу вторая средняя школа Бэкнангера - Прогимназия, в которой обучались 293 ученика в 8 классах. Эта школа, средняя школа In der Taus, располагалась в помещении Max-Eyth-Realschule до тех пор, пока четыре года спустя, 20 февраля 1974 года, в новое здание в Платтенвальде не переехали. Max-Eyth-Realschule предоставила десять классных комнат недавно построенной Прогимназии. Один класс был переоборудован в учительскую, а другой стал кабинетом директора этой школы. Районная газета Бакнангер охарактеризовала эту ситуацию как ипотеку для школы. «Пространства было достаточно, но рабочая зона школы стала жертвой этого соглашения».

25 сентября 1971 года был открыт спортивный зал на улице Маубахер-Хёэ, позже названный Карл-Эйерле-Халле. Школьный центр, созданный на улице Маубахер-Хёэ, вместе с исторической ратушей теперь имел два зала, что значительно улучшило спортивные возможности.

==== 12.      Успешная работа в новой школе ====
В обзоре первых 10 лет обучения в Маубахер-Хёэ окружная газета Бакнангер описала важность школы для образовательного ландшафта Бакнанга следующим образом: «Макс-Эйт-Реалшуле выступает здесь как независимая часть школьного центра и поэтому представляет собой, вероятно, самое яркое развитие школьной системы в нашем штате: средняя школа как учреждение, которое за последние несколько десятилетий заняло важное, возможно, даже центральное место в нашей системе образования. Оглядываясь назад на историю этой школы, это ясно видно».[78]

По случаю 10-летия школы в 1980 году, которое должным образом отмечалось в школьном сообществе, тогдашний директор школьного округа Бергнер описал особый профиль средней школы и, следовательно, Max-Eyth-Realschule: «Как средняя школа, она не хочет быть лучшей средней школой или узкоколейной средней школой. Она учитывает практическую значимость, с момента своего создания является школой результативности и видит важнейшую задачу в обеспечении администрации и бизнеса квалифицированными кадрами. Реформы образовательной политики последнего десятилетия, конечно, не были проигнорированы средней школой, но она сохранила приятную степень сбалансированности, и то, как прагматически мыслящий учитель средней школы воспользовался плодами реформы, заслуживает безоговорочного признания. «Воспитание головы, сердца и рук» Песталоцци было реализовано».[79]

В 1972 году на первом этаже школы было открыто произведение искусства, созданное коллективными усилиями в течение года. В этом проекте приняли участие учительница рисования Эльке Феттер, смотритель школы Вилли Феллмет и мастер-художник Бакнанга Фридрих Бойтель. Районная газета Бакнангер высоко оценила работу из металла, созданную по образцу грубо коренного ствола дерева, и подчеркнула, что она пошла своим путем «искусства в архитектуре», что привело к интересному художественному результату, заслуживающему внимания за пределами школьной общественности как по своему оригинальному происхождению, так и по своей выразительной ценности[80].

Это произведение искусства также символизирует высокий статус предмета «Изобразительное искусство» в школе, что соответствует духу его тезки Макса Эйта. Школа регулярно представляла работы учеников на выставках. Кроме того, в рамках художественного класса несколько стен у входа и в коридорах были расписаны фигурами девочек и мальчиков в натуральную величину. Постоянные выставки в коридорах школьного здания продолжают впечатляюще дополнять представление художественных работ.

В дополнение к художественному профилю школы, учителя также на раннем этапе принимали участие в формировании города-побратима между Анноне (крупнейшим городом в департаменте Ардеш) и Бакнангом, который был согласован в 1966 году. Первый обмен студентами состоялся в июне 1973 года с визитом 28 студентов в Анноне и последующим ответным визитом французских студентов в Бакнанг. В 1974 году было согласовано школьное партнерство между Max-Eyth-Realschule и Лицеем Буасси д'Англас в Анноне, а в 1979 году - с Колледжем Ле Перьер, также в Анноне. Таким образом, школа углубила город-побратим Анноне, зародившийся в 1966 году. За это обязательство директор средней школы Ханс-Рейнхард Мюллер 28 января 1987 года получил европейскую премию округа Ремс-Мурр за школу Макс-Эйт-Реалс. Обмен студентами с Анноне и по сей день остается важной частью школьной программы. Между прочим, этот обмен студентами является старейшим и наиболее устойчивым проектом сотрудничества между двумя средними школами Бакнанга и Max-Eyth-Realschule.

Когда 29 июня 1989 года местный совет решил установить побратимские отношения с английским городом Челмсфорд в графстве Эссекс,[84] факультет английского языка школы также стремился начать обмен студентами с Англией. Max-Eyth-Realschule связалась с двумя школами: «Средняя школа для девочек» и «Школа Босвеллс». До 2005 года с этими двумя школами также осуществлялась ежегодная программа обмена студентами.

==== 13.  Первое расширение здания молодой школы и школьного сада ====
После переезда в Маубахер-Хёэ количество студентов в Max-Eyth-Realschule снова увеличилось, что, безусловно, связано с особым профилем средней школы и высоким уровнем признания аттестата средней школы в экономике. Чтобы отдать должное индивидуальным наклонностям, способностям и навыкам учащихся, в 1980-х годах были введены факультативные предметы «Технология», «Люди и окружающая среда», а также французский язык. Это также способствовало интенсивной и обширной карьерной ориентации в средней школе - центральной задаче, которая всегда высоко ценилась, особенно в бизнесе и в учебных компаниях, и которая до сих пор получает большое признание.

В 1978 году школу посещали 902 ученика, и в последующие годы эта цифра уже не была достигнута, поскольку у учащихся средних школ из долины Вайссахер теперь была альтернатива недалеко от дома с момента открытия образовательного центра в 1975 году.

С изменением задач средней школы в связи с введением образовательного плана в 1994 году требования к помещениям школы продолжали расти. Интенсивные и настойчивые усилия наконец увенчались успехом. Планирование этого проекта началось в 1996 году, было конкретизировано в течение 1997 года, а местный совет дал зеленый свет в начале 1998 года. Строительство началось весной. Тот факт, что нехватка места в школе была устранена за счет расширения, а не за счет перепланировки подвальных помещений, стал заслугой - помимо руководства школы и родителей - также преданных своему делу представителей местного совета Бакнанга. Однако просьба руководства школы построить сразу четыре класса не была услышана. Это должно занять еще 20 лет. 17 октября 1998 года, когда была открыта пристройка здания школы, были сданы в эксплуатацию еще два учебных класса в пристройке на опорах и комната консультаций и консультаций для родителей в коридоре. Расширение также привело к значительному улучшению условий работы учителей в здании школы. На базе бывшего класса была создана вторая учительская или небольшой конференц-зал с двумя мультимедийными рабочими местами учителей. С пристройкой школа имела 24 классных комнаты на 24 класса, т. е. помещения для четырехкомнатного класса, но вскоре этого стало уже недостаточно.

Детская площадка также в конечном итоге стала слишком маленькой. Неоднократно высказывались соображения о том, чтобы перепроектировать недоступный сад на южной стороне школы и превратить его в школьный двор. Член родительского совета Райнер Хайцманн, работающий ландшафтным архитектором, предложил «убить двух зайцев одним выстрелом» и совместить создание необходимого нового подъезда к пожарной части с проектированием нового школьного сада, включая зеленый класс. Он немедленно представил бесплатный план, и школьному руководству в конечном итоге ничего не оставалось, как согласиться с ним. В конце концов, после необходимых земляных работ и работ по укладке дорожного покрытия, родители, ученики и учителя, в том числе представители городского строительного управления, сами приложили руку помощи в рамках совместной кампании по озеленению, чтобы в апреле 2002 года был открыт новый школьный сад, которым могли пользоваться ученики.

==== 14.  Дальнейшее образовательное профилирование посредством Lions Quest «Взросление и Хартия MER» ====

==== 15.  Основание ассоциации поддержки Max-Eyth-Realschule ====
В мае 2002 года тема «ассоциации поддержки» была поднята на родительском совете и была единогласно поддержана родителями. Целью была идея школьного сообщества, сотрудничество родителей, учителей и учеников – как описано в уставе – и объединение этих трех групп, которые существенно участвуют в школьной жизни. В объединение поддержки также должна входить группа выпускников и друзей школы. Кроме того, ассоциация должна работать над позитивным продвижением и дальнейшим развитием школьной культуры, а также поддерживать, укреплять и позитивно реализовывать существующий устав. В уставе указано, что цель ассоциации состоит в том, чтобы ассоциация поддержки хотела предоставить идеальную и финансовую поддержку Max-Eyth-Realschule Backnang в выполнении ее образовательных, социальных и культурных задач. Ассоциация поддержки была основана 25 сентября 2002 года. Членами правления были Георг Пенчик, Ханс-Ульрих Стеблер, Анжелика Серве-Браун и казначей Корнелия Кюппер. С тех пор число членов ассоциации поддержки неуклонно росло и к 2024 году останется стабильным на уровне около 360 членов. Это делает ее одной из ассоциаций поддержки школ в Бакнанге с наибольшим количеством членов.

==== 16. Образовательный план 2004 года и его реализация в Max-Eyth-Realschule ====
С 2004/2005 учебного года в средних школах были введены новые учебные планы, принципиально отличающиеся от прежних требований. Школам было предоставлено значительное пространство для собственного профиля, собственной концепции поддержки и собственного содержания предметов. Было определено не столько содержание, сколько навыки, которыми должны овладеть учащиеся после 6, 8 и 10 классов. Конечной целью должна быть способность студентов действовать с этической ответственностью. Отныне были выделены четыре области компетентности, а именно техническая, кадровая, социальная и методическая компетентность. Центральным нововведением здесь была эквивалентность этих различных областей. Эта эквивалентность должна оказать существенное влияние на проектирование школ. Это также стало ясно в «тематически-ориентированных проектах» (ТОПе), которым в будущем должно быть уделено особое внимание, например «социальные обязательства» (ТОП SE), «производство технического объекта» (ТОП ТА), профориентация (БОРС) (ТОП Борс) или «экономика, управление и право» (ТОП WVR). Также были созданы новые предметные группы, такие как NWA (научная работа) и EWG (география, экономика и социальные исследования).

Дальнейшие нововведения дополнили эту обширную реформу образования. С тех пор около 20 рабочих групп в Realschule Max Eyth работали над разработкой конкретной «школьной программы Max Eyth», которая отличалась от других школ. При представлении школы внешнему миру акцент был сделан на различных профильных областях, особенно на социальном профиле. Помимо поведенческой модели школы, устава в качестве основы и программы Lions Quest в качестве руководства, сюда входили такие элементы, как обучение разрешению споров, профилактика наркозависимости, профилактика насилия «Сила без кулаков», школьное скалолазание, специальная поддержка волонтерской работы в рамках социальной инициативы ТОП и школьное пастырское окормление. Помимо своего сильного социального статуса, школа на протяжении многих лет имеет особый музыкальный профиль. Отделение изобразительного искусства неоднократно принимало участие в выставках и оформляло здание школы, представляя картины и предметы. В музыкальном плане школа характеризовалась двумя школьными хорами (5/6 и 7-10), школьным оркестром и школьным оркестром. Наконец, театральный коллектив завершил это музыкальное направление.

К этому добавился спортивный профиль школы. Особое внимание общественности привлек бег «Макс-Эйт» (выносливость). В знаменитом забеге в Штутгарте (er-Zeitung) стартовало до 170 студентов MER, а в новогоднем забеге в Бакнанге число участников иногда превышало 200 бегунов из школы. Инициатор этой деятельности Клаус Дигель был удостоен награды Backnanger Sports Awards за большой вклад. Школьный бег на выносливость был ориентирован в первую очередь не на спортивные успехи, а скорее на оздоровительный аспект. Даже студентов, не занимающихся спортом, поощряли бегать в группе, и таким образом они добивались личного успеха. Были спортивные успехи в плавании как многократный чемпион школьного чемпионата Бакнанга по плаванию и в футболе как победитель вюртембергского «Хёфлесветца» 2006 года и многократный школьный чемпион города. Участие в соревнованиях «Подготовка молодежи к Олимпиаде» принесло успехи в спортивной гимнастике и художественной гимнастике.

Наконец, следует упомянуть экологический профиль школы. Его можно проследить до Bachpaten-AG, существующего с 1985 года. Группа студентов во главе с учителем биологии Клаусом Хиллманном выступила «спонсорами Баха» для секции Маубаха. Это включало в себя посевные кампании, тестирование воды, развешивание скворечников и очистку полей и ручьев. С 2004/2005 учебного года рабочая группа стала областью задач для заинтересованных учащихся в области тематического проекта «Социальная приверженность». Заинтересованные восьмиклассники смогли пройти социальную стажировку у спонсоров Баха. Подобно школьным фельдшерам, наставникам на переменах или студентам-библиотекарам – и это лишь некоторые из них – они оказывали услугу обществу, приобретая опыт, который имеет большое значение для личного развития и пути к взрослой жизни. За свою приверженность спонсоры Баха получили экологическую награду от города Бакнанг в 1990 году и первую премию в кампании «1000 источников» в 2001 году. Сюда также входило приглашение в Министерство окружающей среды земли Баден-Вюртемберг.

План образования 2004 года также должен был оказать влияние на школьную организацию. Так две проектные недели прервали привычное расписание уроков. В течение этих двух проектных недель изучались основные части различных проектов, а также модули учебной программы по методическому обучению, что позволяло проводить обучение в разное время. Вместо учебных часов использовались модули; блок состоял из трех учебных часов. Содержание, пройденное в течение этих двух недель, частично было предписано учебным планом, но оно также содержало содержание так называемой школьной программы, разработанной каждой школой.

==== 17.  Социальная ответственность TOP – особенность Max-Eyth-Realschule ====
Как уже говорилось, образовательный план на 2004 год не только содержал спецификации предметов, но и впервые представил основу для четырех «тематически-ориентированных проектов», которые должны были быть разработаны в школе. Это означало сознательный отход от предметного принципа и акцент на проектной идее. В Max-Eyth-Realschule реализация проектов была намеренно распределена по проектным неделям, с одной стороны, чтобы четко обозначить временные рамки, а с другой стороны, чтобы отойти от почасового цикла. - Тематический проект «Социальная приверженность» (TOP SE) направлен на пробуждение и развитие чувства ответственности в отношениях с людьми. Для студентов это означало улучшение их способности работать в команде посредством социального взаимодействия, тем самым приобретая уверенность в поведении и укрепляя свои собственные социальные навыки. Внутри школы это включало работу в студенческой библиотеке, работу посредником, наставником на переменах, в школьной медицинской службе, спонсором Баха или работу в студенческой библейской группе. Вне школы можно было работать в молодежной пожарной команде, работать школьным фельдшером или молодежным сотрудником в церковной общине, работать в доме престарелых (доме граждан) или в Паулиненпфлеге или работать с инвалидами в школе Бодельвикель и, наконец, в DLRG. Кроме того, вы также можете искать работу самостоятельно, например в церковной общине, в детских садах, в ассоциации защиты животных, в музыкальном клубе и т. д.

Подобно ТОП БОРС, тематическому профориентационному проекту в средней школе, год спустя, в 9 классе, в 8 классе можно получить важный опыт, например, о своих сильных и слабых сторонах, о собственных интересах. TOP SE также предоставил возможность расширить ваши собственные коммуникативные навыки, например. через контакт с ответственными лицами или другими молодыми людьми улучшить свою способность работать в команде, тем самым приобретая поведенческую уверенность и, в конечном итоге, укрепляя свои собственные социальные навыки.

==== 18.  Введение школьного пастырского попечения ====
В школе Max-Eyth-Realschule в Бакнанге с 2005 года действует программа школьной пастырской опеки, которая изначально была разработана протестантским религиозным педагогом Урсулой Вернер и католической религиозной учительницей Беттиной Крюгер с экуменическим подходом. Урсуле Вернер, как церковной учительнице, неоднократно приходилось давать пастырские советы, используя пастырский, литургический и богословский опыт в пограничных ситуациях и несчастных случаях в школе. Отсюда после школьного пастырского обучения в Педагогически-теологическом центре (ПТЦ) в Биркахе возникла идея установить регламентированную форму школьного пастырского попечения в Макс-Эйт-Реалшуле. Основанием для этого стала фундаментальная готовность всего школьного сообщества поддержать это предложение. Кроме того, Евангелическая региональная церковь заявила о своей готовности поддержать работу на местах посредством предложения по обучению от ПТЗ и несколько облегчить бремя. Комната пастырского ухода в школе, которую также можно было бы спроектировать так, чтобы она была эстетичной, давала возможности для уединения и бесед один на один. Чтобы получить поддержку всего коллектива, работа регулярно докладывалась на полном собрании учителей. Школьное пастырское окормление теперь стало неотъемлемой частью социального профиля школы, без него уже невозможно представить повседневную школьную жизнь. В целом, в школе или в контексте школьной работы, когда речь идет о смерти и границах жизни, было показано, что школьное пастырское окормление так же важно для преодоления горя сразу после события, как и для организации прощальных литургий. Богослужения во время Адвента очень хорошо принимаются. Студентам также нравится пользоваться возможностью поговорить один на один со школьными пасторами. С тех пор в спектр школьного пастырского попечения вошли также дни монастыря во францисканском монастыре в Рейте для учащихся 9-го класса, «перерывы» перед экзаменационными днями, участие в организации студенческих церковных служб и организация молебна на территории мемориала концлагеря в Дахау в рамках учебной поездки 10-го уровня. Летом 2012 года ассоциация поддержки школы наградила пасторов школы премией ассоциации поддержки. В хвалебной речи говорилось: «Этим обязательством школьные пасторы поддерживали не только отдельных учеников, но и образовательную работу, а, следовательно, и персонал и руководство школы. Вы внесли значительный и формирующий вклад в школьный климат, в социальное взаимодействие и в организацию школьной жизни в Max-Eyth-Realschule. За это они заслуживают нашей сердечной благодарности и большого признания».

==== 19.      Трудный путь к открытой школе полного дня ====
В 1970-х годах школы продленного дня ограничивались лишь несколькими модельными экспериментами, такими как образовательный центр Weissacher Tal, который был открыт в 1975 году как дифференцированная общеобразовательная школа (с работой в течение всего дня). Однако в обществе усилился дискурс о необходимости обучения в течение всего дня. Цель заключалась не только в улучшении поддержки студентов, но и в обеспечении равных возможностей и облегчении совмещения семьи и работы. Первоначально был введен режим работы в течение всего дня, особенно в школах в горячих точках, в сочетании с дополнительными учебными часами. Но в других школах и типах школ также были выдвинуты требования предложить курсы полного дня.  В результате «инвестиционная программа будущего образования и ухода (IZBB) была запущена федеральным правительством под руководством канцлера Герхарда Шредера на 2003–2007 финансовые годы. IZBB была призвана «поддержать создание современной инфраструктуры в секторе школ продленного дня и дать стимул для предложений, ориентированных на потребности во всех регионах». Для этой цели федеральное правительство выделило в общей сложности четыре миллиарда евро, которые можно было использовать как для расширения существующих, так и для создания новых школ продленного дня. Новое строительство, переоборудование, реконструкцию или оснащение соответствующих школьных зданий должно быть профинансировано до 31 декабря 2008 года». [85]

Эта программа казалась идеальной для развития школы Max-Eyth-Realschule, хотя никаких дополнительных учебных часов не планировалось. План образования 2004 года с его новыми предметами имел тенденцию к увеличению количества дневных занятий в средних школах. Почти у всех студентов было два дневных урока. Большая часть обеденного перерыва проводилась в школе, и за этим нужно было следить. Это породило идею организации значимой поддержки через школу, от рабочих групп до поддержки домашних заданий, от контролируемой комнаты отдыха до столовой на территории школы. Школе был обещан федеральный грант в размере 1 миллиона евро на необходимые структурные меры. Школьные комитеты усердно работали над разработкой необходимой «педагогической концепции». В июле 2004 года школьная конференция передала заявку городу и администрации средней школы, но 22 июля 2004 года местный совет лишь разъяснил концепцию ухода за детьми в Бакнанге и будущее развитие предложений полного дня в общеобразовательных школах Бакнанга. Голосования по концепции Max Eyth Realschule не проводилось. В конечном итоге процесс принятия решения занял слишком много времени, и заявка Max-Eyth-Realschule не могла быть рассмотрена в программе федерального финансирования.

С сентября 2007 года Max-Eyth-Realschule работает как школа продленного дня. В отличие от средних школ полного дня, Max-Eyth-Realschule не была школой полного дня в связанной форме, здесь была реализована открытая форма. Это означало, что ученики не были обязаны пользоваться школьными предложениями, но могли также пойти домой на обед.

==== 20. Путь к безбарьерной школе ====
В принципе, город Бакнанг преследовал цель добиться того, чтобы каждый тип школы города был представлен безбарьерной школой. В начальной и средней школе Индер Таус уже был лифт, как и в средней школе Индер Таус, в которой все еще не было средней школы. Благодаря установке туалета для инвалидов в подвале и двух лифтов на всех пяти этажах школьного здания на время летних каникул 2008 года школа была преобразована в безбарьерное образовательное учреждение. Студенты с трудностями при ходьбе, инвалиды-колясочники и даже посетители теперь могли добраться до разных этажей. Преимуществом установки были просторные коридоры школы, обеспечивающие место для необходимых потолочных проемов. Были установлены два шпиндельных лифта, в которых пол лифта мог перемещаться вверх и вниз на вертикальном металлическом шпинделе с помощью электродвигателя. Однако, поскольку технически это было возможно только на максимум трех этажах, потребовалось два лифта и трансфер на первом этаже. Эта структурная мера была представлена школьным властям в марте 2008 года, решение о ней было принято местным советом всего за два месяца – несмотря на незапланированные затраты – и реализовано в июле и августе. Это структурное дополнение стало огромным облегчением для школы и работающих там людей. Два лифта в конечном итоге также стали сигналом необходимой и важной солидарности в обществе и школьном сообществе.

==== 21. Образовательные партнерства расширяют сеть школ профориентации ====
Подготовка к меняющемуся профессиональному миру с самого начала была частью ДНК средней школы. По сути, эта задача была одной из первых отличительных черт от других типов школ. При создании средних школ в конце XIX века профильообразующими были те предметы, которые использовались преимущественно в учреждениях и управлениях. Позже стали преподавать стенографию и набор текста, а в плане образования 1963 года прямо упоминались потребности в технических областях экономики. Предметам математики и естественных наук был отдан значительно более высокий приоритет. Вскоре после этого, в 1965 году, название типа школы было изменено со средней школы на среднюю. При этом учитывалось изменение содержания учебного плана и торговой маркой школы этого типа была выбрана «Realien». Изначально предмет обществознание в 9 классе касался в первую очередь предстоящего выбора профессии. В тесном сотрудничестве с карьерными консультантами агентства по трудоустройству студенты систематически готовились к работе. Помимо уроков в школе сюда входили и дни стажировок в компаниях и администрациях. Хотя продолжительность этой стажировки в средних школах составляла 10 дней, первоначально в средних школах она была ограничена 3 днями. Max-Eyth-Realschule сделала исключение и разрешила отправить студентов на недельную стажировку в рамках модельного эксперимента. Согласно образовательному плану 1985 года продолжительность обучения была наконец увеличена до одной недели для всех средних школ страны. В плане образования 2004 года значительно большее значение приобрела профориентация в средней школе (БОРС). БОРС стал задачей всего школьного сообщества. Содержание профессиональной ориентации в Max-Eyth-Realschule было определено в учебной программе BORS. Тематические проекты «Социальные обязательства» и «Экономика, управление, право» стали важными строительными блоками, с помощью которых студенты должны были подготовиться к ожиданиям профессионального мира. В методической программе до 9 класса включительно методические основы создания отчетов БОРС созданы, в том числе, по предметам немецкий язык и ЕЭК.

Привлечение внешних партнеров и экспертов уже много лет является приоритетом Max-Eyth-Realschule. В первую неделю реализации проекта состоялся экспертный день БОРС с экспертным опросом. В этот день студенты выбирали экспертные модули из самых разных областей. Эксперты (из известных компаний в данной области) проинформировали студентов о требованиях, вступительных требованиях, возможностях карьерного роста, заработке, содержании обучения, продолжительности обучения, перспективах и альтернативах. Недельная стажировка перед карнавальными каникулами дала студентам первое представление о профессиональном мире.

В 2011 году Max-Eyth-Realschule дополнила предыдущую концепцию BORS, еще более тесно интегрируясь с экономикой в форме четырех образовательных партнерств. Они были подписаны торжественным актом в рамках «дня открытых дверей». Толчком к этому послужило «Соглашение о расширении образовательного партнерства между школами и компаниями в Баден-Вюртемберге», которое было заключено между правительством земли и представителями бизнеса в 2008 году. «Образовательное партнерство должно укреплять экономическое образование, повышать знания об экономике среди студентов и преподавателей, улучшать научно-техническое образование, повышать готовность к обучению и в конечном итоге оптимизировать переход от школы к обучению, учебе и работе».[86]

Начали работу четыре компании: Tesat-Spacecom, Stoba- Präzisionstechnik, автосалон Mulfinger и Kreissparkasse Waiblingen. С этими новыми партнерами были подписаны соглашения о сотрудничестве. Целью школы было привлечение широкого круга образовательных партнеров в соответствии с разнообразными профессиональными путями учащихся. За дизайн территории школы отвечал заместитель директора и координатор BORS Томас Майер. В своей лекции он «четко проиллюстрировал многочисленные компоненты карьерной ориентации и отметил высокую важность, которую эта область имеет в Max-Eyth-Realschule». ремесел». [88] Следовательно, в последующие годы были установлены новые образовательные партнерства, например, с Фондом домов престарелых Бакнанг и Вильдберг и компанией Höfliger.

Самым молодым партнером стала компания по автоматизации Holz из Вальдремса. Производитель специального оборудования в течение многих лет поддерживал школу в меру своих возможностей, будь то посредством конкретных учебных проектов по технологическому предмету в учебном цехе, посредством экскурсий по компании для студентов и преподавателей, а также интенсивной поддержки многочисленных студентов-стажеров во время стажировки в BORS. Это также включало обмен между учителями и руководством.

В предварительном репортаже о предстоящей ярмарке выбора карьеры «Fokusberuf 2015» районная газета Бакнангер подробно сообщила об успешной карьерной ориентации в Max-Eyth-Realschule.[89] В центре внимания была работа карьерного консультанта. Армин Герхардт из Агентства занятости Вайблингена отвечал за школу более 30 лет и поддерживал учащихся в их профессиональной ориентации и подготовке, будь то в классе, а также посредством семинаров, часов консультаций и дней консультаций. Взаимодействие агентства по трудоустройству и школы не менее важно, чем работа с родителями. «Родители участвуют в профориентации своих детей», — говорит консультант по вопросам карьеры. «Есть, например, родительские вечера специально на эту тему. Пример Max-Eyth-Realschule показывает, что концепция профориентации работает многообещающе».[90]

Таким образом, в 2016/2017 учебном году школа поставила задачу добиться качества в области профориентации, сертифицированного знаком БОРиС по выбору профессии. За этим стоит не кто иной, как Баден-Вюртембергская ассоциация промышленных и торговых палат e.V., Баден-Вюртембергская ассоциация ремесел e.V., Unternehmer Baden-Württemberg e.V. совместно с государственной рабочей группой SCHULEWIRTSHAFT земли Баден-Вюртемберг. На домашней странице BORiS BW говорится: «BoriS Career Choice SEAL Baden-Württemberg — это процесс сертификации для школ, которые выходят за рамки требуемых стандартов в образовательных планах и административных регламентов в области профессиональной и учебной ориентации. Все средние школы (общеобразовательные и очные профессиональные училища в Баден-Вюртемберге, не требующие законченного профессионального образования) могут подать заявку на участие в процессе сертификации». [91] Таким образом, печать является стимулом продемонстрировать, что школа выходит за рамки обычных академических стандартов и обеспечивает особые достижения в этой области. Весной 2017 года школа получила долгожданный отзыв об очень хорошей профориентации и с тех пор смогла назвать свою печать выбора профессии БОРиС и предъявить ее при входе в школу.

==== 22-я премия MINT-Friendly School 2018 ====
В 1965 году название типа средней школы в Баден-Вюртемберге было изменено. Новое название: Realschule – происходит от слова Realien и, следовательно, также от естественных наук, которые должны играть важную роль в школах этого типа. Привлечение молодых людей к науке и технологиям на протяжении многих лет было сильной стороной средних школ Баден-Вюртемберга, в том числе Max-Eyth-Realschule. В последние годы школа еще больше обострила и расширила свой профиль в области математики, информатики, естественных наук и технологий. Аббревиатура MINT обозначает именно эти предметы и области. «Мы очень рады этой награде как школе, дружественной к монетному двору, поскольку это является выражением того факта, что наши ученики в Max-Eyth имеют очень хорошие возможности для развития своих научных и технических навыков», - сказал Тимм Рукаберле, заместитель директора и - вместе с учительницей средней школы Аннегрет Мюллер - один из инициаторов подачи заявки на звание школы, дружественной к монетному двору.[92] Помимо сложных уроков по предметам Mint, эти варианты включали и другие предложения, такие как рабочая группа Mint и проекты с внешними партнерами школы. Минт-АГ был ориентирован на особо одарённых студентов и посвящён научным вопросам. До этого проекты включали сотрудничество с такими компаниями, как Stoba, Holz Automation и Tesat-Spacecom, которые являются образовательными партнерами Max-Eyth-Realschule. Помимо требовательного преподавания, для получения награды как школы, дружественной к мяте, особенно важны усилия, которые школа прилагает, чтобы подготовить девочек и мальчиков к обучению или обучению в области мяты. Карьерная ориентация, а также экскурсии и другие предложения вошли в список критериев награды. «Наш регион предлагает уникальные возможности для наших студентов», — сказал директор школы Хайнц Хартер. Он был очень убежден в профильном здании своей школы. «Макс Эйт, тезка школы, был одаренным инженером и много путешествующим экспертом по техническим вопросам. В соответствии с его духом, средняя школа Макса Эйта в Бакнанге предлагает молодым людям возможности для развития, чтобы добиться успеха в дальнейшей жизни. А также, что особенно важно, в карьерных профилях и учебных программах с акцентом на монетный двор».[93]

==== 23.  И снова нехватка площадей - долгий путь к росту в 2019 году ====
Привлекательность средней школы была значительно увеличена благодаря образовательному плану 2004 года и введению восьмилетней средней школы, что привело к значительному увеличению числа учащихся, особенно в Max-Eyth-Realschule. Кроме того, популярности школы способствовали круглосуточный режим работы и специальный профиль школы. Это также сделало школу интересной для учеников, получивших рекомендацию в среднюю школу по окончании начальной школы. В некоторые годы это наблюдалось более чем у трети новых пятиклассников. Из-за многочисленных переводов из соседних средних школ в 6-8 классы регулярно возникала необходимость принимать желающих переодеться и разделить классы. В то же время доля учащихся, получивших рекомендации в старшие классы, составила более 40 процентов. В эти годы средняя школа все чаще взяла на себя роль бывшей «Большой девятки». Шесть лет средней школы, а затем три года профессионально-технического училища стали привлекательным путем к получению аттестата о среднем образовании. Почти каждый третий выпускник средней школы в Баден-Вюртемберге закончил среднюю школу. В Max-Eyth-Realschule около 40 процентов учеников выбрали этот путь в конце 10 класса. В результате школа неуклонно развивалась в направлении четкой пятикурсной структуры, хотя изначально планировалось иметь только четыре курса. Нехватка места оставалась постоянной проблемой в школе.

Несмотря на настояния руководства школы, увеличения количества школ пока не произошло. В 2007 году была введена работа в течение всего дня: студентам были предоставлены столовая, комната отдыха и отдыха, а также студенческая библиотека. Однако количество классов не изменилось. Однако были проведены и другие строительные работы. Примерно через 40 лет работы потребовались масштабные ремонтные работы, в том числе школьная кухня, которая была полностью отремонтирована и введена в эксплуатацию в августе 2009 года и оборудована четырьмя современными кухонными островами.

Руководство школы, SMV и родительский совет предприняли еще одну попытку увеличить размер школы в 2009 году. Было множество аргументов в пользу расширения, и город Бакнанг, как школьный орган, теперь также поддержал школу. Первые планы по увеличению уже были составлены. Тем не менее, в строительном департаменте облсовета вновь отказали в согласовании. Предполагалось, что количество студентов сократится и ситуация в Max-Eyth-Realschule улучшится.

Число студентов в Max-Eyth-Realschule развивалось иначе, чем прогнозировала администрация школы. В 2011 году в школе было 29 классов, в которых обучалось 800 учеников. Школьная администрация города Бакнанг осознала проблему и попыталась создать дополнительные школьные помещения. В Хайнингене, в нескольких километрах от Max-Eyth-Realschule, имелось десять хорошо оборудованных классов, поскольку в 2014 году школа в долине прекратила среднее образование и перешла на работу только в начальной школе. Город Бакнанг предложил руководству школы использовать эти классы. С тех пор там располагались классы двухъярусной средней школы, в том числе около десяти классов, школьная кухня, специализированная комната СВА и вместимость спортивного зала. С точки зрения администрации школы, существовало две альтернативы: продолжение использования школьных помещений другими школами, в частности Max-Eyth-Realschule, которая годами страдала от нехватки мест, или перераспределение школьных помещений для других целей. Это был очень взрывоопасный вопрос, поскольку школа могла бы одним махом устранить нехватку мест.

Отказ от этого предложения не увеличит шансы администрации школы потребовать строительства двух новых комнат. Однако школе помогло развитие школы или так называемое дальнейшее развитие средней школы, инициированное управлением образования в 2015 году, в сочетании с требованием индивидуальной поддержки и дифференциации в средней школе. Эта мера была направлена ​​на адаптацию типа школы к изменившимся условиям и лучший учет индивидуальных потребностей учащихся в обучении. Центральным моментом стало введение двух возможных аттестатов об окончании средней школы: в дополнение к традиционному аттестату об окончании средней школы после 10 класса была также создана возможность получения аттестата об окончании средней школы после 9 класса через «базовый уровень». Кроме того, следует все шире использовать индивидуализированные формы обучения, чтобы иметь возможность оказывать конкретную поддержку учащимся. 5-й и 6-й классы были задуманы как ориентационный уровень, на котором учащиеся учатся вместе, прежде чем перейти на базовый или средний уровень. В 7 и 8 классах учащиеся некоторых предметов, таких как математика, английский и немецкий языки, могут временно обучаться на курсах с дифференцированной успеваемостью. Эти меры должны гарантировать, что все учащиеся смогут продолжать обучение в средней школе до тех пор, пока они не закончат ее успешно.

Категория:Бакнанг

Подробнее: [url]https://de.wikipedia.org/wiki/Max-Eyth-Realschule_Backnang[/url]