Жаклин П. Лейтон ⇐ Васина Википедия

[Гость]

Модель индуктивной когерентности

«Жаклин П. Лейтон» — канадско-чилийский педагог-психолог, ученый и писатель. Она является профессором педагогического факультета, а также заместителем декана по развитию факультета и работе факультета Университета Альберты.
Лейтон наиболее известна своими работами по человеческому развитию и познанию, в первую очередь посвященным когнитивному диагностическому тестированию, правам детей и оценке среды обучения и обучающим вмешательствам. Она разработала модель ошибок обучения и формирующей обратной связи (LEAFF), направленную на понимание механизмов ошибок обучения, их количественную оценку и использование формирующей обратной связи для улучшения результатов обучения учащихся.
==Молодость и образование==
Лейтон получила степень бакалавра искусств | sBA. (с отличием) по психологии в 1993 году, после чего получил степень магистра педагогики | M.Ed. Степень бакалавра педагогической психологии получила в 1995 году в Университете Альберты. Затем она получила степень доктора философии | Ph.D. степень бакалавра психологии того же института, который она закончила в 1999 году.

==Карьера==
С 2000 по 2001 год Лейтон работал приглашенным научным сотрудником на факультете человеческого развития Университета Мэриленда. Впоследствии, с 2001 по 2005 год, она занимала должности доцента, а затем была назначена доцентом в Университете Альберты с 2005 по 2008 год. С 2008 года она занимала должность профессора кафедры психологии образования в Университете Альберты. Университет Альберты.

В период с 2010 по 2013 год Лейтон занимал должность главного редактора журнала «Измерения в образовании: проблемы и практика». С 2023 года она занимает должность заместителя декана по развитию факультета и работе факультета педагогического факультета Университета Альберты.

==Работает==
На протяжении своей академической карьеры Лейтон была автором различных книг. В 2007 году она отредактировала книгу под названием «Когнитивное диагностическое тестирование в образовании: теория и приложения». В книге исследуется когнитивная диагностическая оценка (CDA) в образовании, освещается ее концептуальная основа, методы, применение и нерешенные проблемы, а также рассматривается ее роль в образовательной реформе и оценке.
Публикация Лейтона 2017 года «Использование интервью вслух и когнитивных лабораторий в образовательных исследованиях» предоставила руководство по проведению интервью вслух и когнитивных лабораторных интервью.
==Исследования==
Междисциплинарные исследования Лейтона были сосредоточены на человеческом развитии, познании, критическом мышлении, методологии исследования и образовательном измерении обучения. В 1997 году она решила проблемы вычислений и визуализации в ANCOVA с тремя ковариатами, предложив специализированный дизайн GLM и используя Mathematica для символьных вычислений и четырехмерного контурного построения для определения областей значимости и ортогональных контрастов.
Изучая пересечение когнитивной психологии и образовательных измерений, исследование Лейтона было сосредоточено на ценности вербальных отчетов в разъяснении когнитивных моделей для выполнения тестов, решении проблем, связанных с их надежностью, и предложении путей повышения их полезности в образовательной оценке.
==Награды и почести==
*2009 г. – Премия Американской ассоциации исследований в области образования за значительный вклад в измерение и методологию исследований в образовании.
*2017 – Премия за выдающееся международное исследовательское сотрудничество, Американская ассоциация исследований в области образования

==Библиография==
===Книги===
* «Науки об обучении в оценке образования: роль когнитивных моделей» (2011) ISBN 9780511996276
* «Использование интервью вслух и когнитивных лабораторий в образовательных исследованиях» (2017) ISBN 9780199372904
* «Использование социально-эмоциональной оценки для защиты прав человека приемных детей» (2023) ISBN 9780367715984

===Избранные статьи===
*Гирл, М.Дж., Лейтон, Дж.П., и Хунка, С.М. (2000). Учебный модуль NCME по изучению логики модели пространства правил Тацуоки для разработки и анализа тестов. Образовательные измерения: проблемы и практика, 19 (3), 34–44.
*Лейтон, Дж.П., Гирл, М.Дж., и Хунка, С.М. (2004). Метод иерархии атрибутов для когнитивной оценки: вариация подхода Тацуоки на основе пространства правил. Журнал образовательных измерений, 41(3), 205-237.
* Лейтон, Дж. П. (2004). Как избежать заблуждений, неправильного использования и упущенных возможностей: сбор устных отчетов при тестировании образовательных достижений. Образовательные измерения: проблемы и практика, 23 (4), 6–15.
*Лейтон, Дж.П., и Гирл, М.Дж. (2007). Определение и оценка моделей познания, используемых в образовательных измерениях, чтобы делать выводы о процессах мышления испытуемых. Образовательные измерения: проблемы и практика, 26 (2), 3–16.
*Шут В.Дж., Лейтон Дж.П., Джанг Э.Э. и Чу М.В. (2016). Достижения науки об оценке. Оценка образования, 21(1), 34-59.

==Ссылки==

Педагоги-психологи
Канадские ученые
Выпускники Университета Альберты
Академический состав Университета Альберты
Канадские психологи
Чилийские психологи
Психологи XXI века
Живые люди
Год рождения отсутствует (живые люди)

More details: https://en.wikipedia.org/wiki/Jacqueline_P._Leighton